Карты развития

3.1. Индивидуальная карта ученика
Школа
I УРОВЕНЬ

ОБЩИЕ ДАННЫЕ УЧЕНИКА
Имя:
Дата рождения:
Школа:
Класс:

Домашний язык (и):

Дата открытия карты:
Согласие родителей на открытие карты:


ИСТОРИЯ РЕБЁНКА (школьная готовность)


ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА И ПЕРВИЧНАЯ ПОДДЕРЖКА

  1. Интересы и мотивация ученика (дополнение А)

Интерес к обучению, любимые предметы, занятия, отношение к учебной работе и т.д.
Учебная мотивация ученика и его возможности: интерес к занятиям и учёбе, возникновение усталости, рутинность в обычной жизни, восприятие помощи учителя.
Создание и удержание мотивации к внешним (похвала и наказание), а т.ж. внутренним (интерес и желание к работе); предоставление ученику возможности выбора и принятия решений, и результаты этого.

  1. Социальные навыки

В общении со сверстниками и со взрослыми

  1. Познавательные процессы

Своеобразие внимния, восприятия, памяти и мышления.

Различение важных и неважных связей и последствий, фокусирование внимания. Запоминание обучения, запоминание выученного и применение (использование).



  1. Навыки обучения

Планирование и организация учебной среды и деятельности. Возможность к работе и колебания этого. Выполнение заданий: старается ли сразу понять задание, начинает сразу выполнять задание, быстро прерывает свою деятельность, выполняет только знакомые задания. Восприятие обучения и кодирование: как выполняет усвоенные задания – в сотрудничестве с учителем, копируя (после примера или наглядного образца), на основе примера (алгоритма), при устном руководстве или под письменным руководством?
Выполнение домашних заданий.
Может ли коментировать свою разнообразную деятельность, может ли описать выполнение домашнего задания или может озвучить (словесно) план своей работы (план деятельности).

  1. Чувствование себя или осознание себя

Осознание своей деятельности и своих знаний (в том числе выученных). Отношение к трудностям, появляющимся в учебной работе; осознаёт трудности (сложности) в учебной работе, старается их самостоятельно преодолеть, обращается за помощью к учителю, умеет использовать оказанную помощь и средства помощи, бросает выполнение задания при появлении трудностей или выполняет задлания по стереотипу. Как обосновывает своё поведение и результаты?

  1. Эмоциональное состояние и поведение в школе

Индивидуальный уровень возбудимости ученика: слишком спокойный, спокойный, возбуждённый. Проблемы связанные с появлением высокой тревожности: чувствительность – проблемы со средоточенностью внимания; поведенческие – беспокойство, моторные движения, избегание ситуаций вызывающих возбуждение (контрольные работы, приход в школу и т.д.); физиологические – боли в животе, головные боли, потливость, покраснения, возникновение сердцебиения и т.д. (и другие).

ИТОГ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЕ

Сильные стороны ребёнка
Стороны, нуждающиеся в развитии (слабые стороны)















ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЖЕЛАНИЯ

Мнение родителей о обучении и как ребёнок справляется с обучением (исходя из развивающей беседы)

Мнение ученика о своём обучении и о том как он справляется с ним

Договор между учителем, ребёнком и родителем



Число .................                                             Подпись классного руководителя ........................

                                                                          Подпись родителя .................................................

                                                                          Подпись ученика ...................................................
II УРОВЕНЬ

Общие сведения о ребёнке:
Имя:
Дата рождения:
Школа:
Класс:

Домашний язык (и):

  1. Внимание и пожелания классного руководителя и предметника (см. дополнение В и С)
Предметы
Сильные стороны развития ребёнка
Стороны, нуждающиеся в развитии; пожелания









































  1. Результаты логопедического обследования и пожелания

  1. Результаты психологического обследования и пожелания (см. дополнение А)


Области
Сильные стороны развития
Стороны, нуждающиеся в развитии; пожелания
Познавательные процессы и возможности


Навыки учения


Социальные навыки


Навыки самообслуживания


Эмоциональное состояние и поведение



  1. Мнение других специалистов и пожелания

  1. Мнение родителей

  1. Итоги и пожелания для осуществления помощи другими специалистами

  1. Вспомогательная деятельность

Вспомогательная деятельность
Осуществляющий вспомогательную деятельность














Решение педагогического совета/директора ................................................................................

Согласие родителей ...........................................                                 Дата ...................................


  1. Результаты вспомогательной деятельности

Осуществляющий вспомогательную деятельность
Оценка
Пожелания













  1. Итоги и пожелания для дополнительных действий

Дата ..........................................                          Координатор .......................................................

                                                                             Родитель ..............................................................



III УРОВЕНЬ

Общие сведения о ребёнке:
Имя:
Дата рождения:
Школа:
Класс:

Домашний язык (и):

  1. Пожелания для специалистов/комиссии вне образовательного учреждения

Комиссия/специалисты
Пожелания













  1. Решение о предложенной программе и о необходимых условиях в школе

Дата:
Школьный директор:
Согласие родителей:


  1. Используемая (претворяемая) деятельность и результаты

Деятельность
Исполнитель (кто делал)
Результат













  1. Итоги и предложения

Дата:
Родитель:
Координатор вспомогательной деятельности (или директор):


ДОПОЛНЕНИЕ    А

Фамилия .......................................................... Год рождения ....................................................

Детский сад или школа, класс ...................................................................................................

Моторика, познавательные процессы, социальные навыки, личность
Использованные методики, оценка или описание, примеры, число, имя и должность
  1. Самообслуживание
    • Навыки самообслуживания
    • Поддержание чистоты и порядка вокруг себя

  1. Общая моторика
    • .... скорость (бысторота) телодвижений, сила и координация

  1. Мелкая моторика
    • Ведущая рука
    • Держание средств и их использование (напр. карандаш)
    • Сотрудничество глаз-рука\

  1. Восприятие (напр. Зрительное – и слуховое)
    • Скорость и точность
    • Обобщение на основании частей (восприятие формы)
    • Обнаружение частей на основании целого (разрезные картинки)
    • Ориентировка во времени и пространстве (пространственное восприятие)

  1. Внимание
    • Способность заниматься одним и тем же делом (концентрация)
    • Разделение нескольких действий на одновременное проведение (распределение внимания)
    • Переключение при переходе с одной деятельности на другую (переключение внимания)
    • Воздействие посторонних факторов на сосредоточение (мешающие и поддерживающие факторы)

  1. Память
    • Рабочая память, напр.: зрительная, слуховая, двигательная (на основании материала словесного, воображаемого, счётного
    • Постоянная память (запоминание, напоминание и забывание):
Эпизодическая – личные воспоминания на основании собственных событий;
Процедурная – навыки, привычки, деятельность;
Семантическая – общие знания о мире (кругозор) и их внешних связях (т.е. вычленение из общего части и умение её поставить обратно).
Способность обучаться (обучаемость):
  • Активация предварительного знания и структуризация (структурирование)
  • Использование стретегии памяти (запоминание, напоминание),  в обычной жизни

  1. Мышление
  • Единицы мышления (образы, понятия, схемы) и связи между ними:
Категоризация/классификация (создание одной или нескольких категорий, по каким-то признакам, нахождение общих категорий, разделение важных и неважных);
Сравнение (образование одной или нескольких категорий, по нескольким признакам);
Дифференциация/обобщение(по каким признакам, название общих понятий);
Последовательность (события, нахождение последовательности деятельности на основании разных материалов);
Обоснование решения;
Последовательность;
Нахождение причинно-следственных связей;
Обобщение.
  • Решение проблем (заданий) (на основании примеров, на основании выученных схем, по новому методу)
  • Творчество

  1. Меточувствование осознанность
  • Об общих познавательных процессах и стратегии (восприятие, внимание, память, мышление, обучение, понимание)
  • По поводу задания (как эффективнее решать их, знание об этих заданиях)
  • О человеке (возрастные особенности, совойства личности, эмоциональное состояние, познавательные процессы своих чувств, учебная стратегия и особенности осознанного контроля, и др.
Способность обучаться (обучаемость)
  • Планирование/организация деятельности среды (использование времени, слежение за процессом, считание с обстоятельствами, планирование и особенности групповой работы)
  • Навыки самоорганизации, узнавание своих сильных и слабых сторон, и умение их преподнести

  1. Социальное понимание
  • Понимание чувств и мыслей других людей
  • Понимание других точек зрения и их респект

  1. отношения со сверстниками
  • Умение создавать и поддерживать отношения со свестниками
  • Навыки сотрудничества (игра, учебная деятельность)
  • Навыки общения с противоположным полом

  1. Общение со взрослыми (в школе и в семье)

  1. Мотивация и эмоции
  • Создание и удержание интереса и мотивации
  • Создание подходящего эмоционального состояния и поддержание его
  • Узнавание эмоций и умение самовыражаться (вербально и невербально)

  1. Просоциальлное (помогающее другим) поведение – помощь, умение делиться, пожертвование, утешение

  1. Умение руководить своим поведением
  • Характеризующим поведенческие реакции в напряжённых ситуациях
  • Понимание одобренных обществом правил, нарм и понимание их формирования, и так же умение направлять соответственно своё поведение

  1. Черты личности (вера в свои способности, возможности)

  1. Прочие замечания



Подписаться на: Сообщения (Atom)